彭小川:时间顺序原则与对外汉语语法教学 讲座心得

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Hetty黑妹

2020/11/15 发布于 教育 分类

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1. ⼀、时间顺序原则对汉语语序的解释 1. 连谓 ① 吃了饭[1]去运动[2]。(先吃饭,然后运动) ② 他上楼[1]睡觉[2]。(先上楼,然后睡觉) ③ 我们开会[1]解决问题[2]。(先开会,然后才能解决问题) ④ 王⽼师坐飞机[1]去上海[2]开会[3]。(先坐飞机,然后去上海,最后开会) 2. 动补 (1)结果补语 ⑤ ⼤家听[1]懂了[2]。(先听,然后懂了) ⑥ 同学们学[1]得很认真[2]。(同学们要先开始学,然后知道同学们“很认 真”) ⑦ 我买[1]到[2]⼀张票。(先买,然后得到票) ⑧ 孩⼦急[1]哭了[2]。(在哭之前已经开始着急了) (2)时地补语 ⑨ 等[1]到明天[2]。(等,⼀直到明天) ⑩ 摔倒[1]在地[2]。(先摔倒,然后“在地上”) (3)数量补语 ⑪ 看了[1]三遍[2]。(先开始看,然后到“三遍”) ⑫ 我等他[1]三个⼩时了[2]。(先开始等,然后到“三个⼩时”) (4)趋向补语 ⑬ 他回宿舍[1]去了[2]。(先有回宿舍的想法并开始“回”的⾏为,然后“去 了”[知道了是“背着说话⼈的⽅向”]) ⑭ ⼩狗跑[1]过来了[2]。(先开始跑的动作,然后“过来”了) 3. 状中 (1)时间状语 ⑮ 明天[1]去旅游[2]。(明天先到,“去旅游”后发⽣) (2)情态状语 ⑯ 他⾼兴地[1]说[2]:“我得了100分!”(在他说之前,他就是⾼兴的)
2. (3)状语由介词短语充当。 ⑰ 猴⼦在马背上[1]跳[2]。(先在马背上,然后跳 ⑱ 从美国[1]来[2]。(先指明出发地,然后“来”) ⑲ 对我[1]说[2]。(先对准我,然后说) (4)状语为表⽰⼯具的副词 ⑳ ⽤筷⼦[1]吃饭[2]。(先⽤/拿筷⼦,然后吃饭) 4. 比较句 他比我[1]⾼[2]。(先“比⼀比”,然后知道是“⾼”的结果) 我跟她[1]⼀样⼤[2]。(先⽤“跟”引出比较的对象,然后知道结果“⼀样⼤” 5. 对相似结构的解释能⼒ 为避免废话太多,以下例⼦,只解释最后三个。 他去那⼉[1]坐地铁[2]。≠他坐地铁[1]去那⼉[2]。 他拿书[1]去图书馆[2]。≠他去图书馆[1]拿书[2]。 猴⼦在马背上[1]跳[ 2] 。≠猴⼦跳[1]在马背上[ 2] 。 他⾼兴[1]地唱[2]。≠他唱[1]得很⾼兴[2]。(在“唱”之前就是⾼兴的︔先“唱”,唱着唱着 ⾼兴了) 哭[1]到半夜[2]。≠到半夜[1]哭起来[2]。(先“哭”,然后“到半夜”︔先“到半夜”,然后才 开始“哭”) 我写了⼀封信[1]给玛丽[2]。≠我给玛丽[1]写了⼀封信[2]。(先“写了⼀封信”,然后“给 玛丽”︔先确定“给玛丽”,然后才开始“写信”) ⼆、时间顺序原则对语法教学的⽤途 汉语语法教学要想⾼效,要使学⽣“知其然”并且“知其所以然”,比如“汉语补语在动 词后”,为什么呢︖因为动作先发⽣,⽽后才有结果。第⼀部分,我们已经详细介绍 了汉语语序的“所以然”,那么对外汉语⽼师在讲解相关语法点时,就可以好好利⽤时 间顺序原则的解释⼒。 同时,学⽣的偏误,⽼师不能只告诉学⽣“你错了”,更重要的是告诉学⽣他为什么 错了︖很多学⽣常见的偏误,都可以利⽤时间顺序原则进⾏解释。比如学⽣会说“*他
3. 进来教室了”,先“进教室”,然后“来”(向说话⼈移动),所以应该说“他进教室来了”。 以下偏误经常出现,具体怎么纠正及解释,⼩编不再赘述。 1. 连谓 *我借书去图书馆。 *今天的天⽓这么好,我应该玩外头。 *我来中国不是坐⽕车的。(先“坐⽕车”才能“来中国”,应该改为“我不是坐 ⽕车来中国的”) 2. 动补 *他很快跑得。 *我三遍看了。 *他回去宿舍了。 3. 状中 *我们上课八点。 *我来从美国。 *他说对我。 *我等你在东门。 *有⼈在桌⼦上站。 *我们要学习认真。(在学习之前就应该有⼀个认真的态度,所以应该是“认 真学习”) 4. 比较句 *他⾼比我。 *我⼀样⼤跟她。 就像彭⼩川⽼师说的“时间顺序原则不能包打天下”,它不是万能的,但是并不影响我 们“取其所长”。在教学中,引入这⼀原则,利⽤汉语语法的这⼀理据性,以使语法教 学变得更⾼效。 特别说明 撰稿:班曼 审稿:林奕⾼ 来源:i教汉语(微信号 iteachinese)